Trabajo de analisis

A lo largo de éste curso hemos aprendido la importancia de desmitificar y desconstruir lo que parece imposible de romper. Consideramos que lograr ésto, en el ambito educativo, es escencial para modernizar el sistema; para cuyo objetivo, es necesario dejar de "naturalizar" lo que acontece. La propuesta de éste curso es poner en practica  la reflexión crítica sobre la educación, principalmente, pero tambien sobre cualquier otro aspecto que nos atraviese.

Nos dimos la oportunidad de analizar criticamente las propuestas pedagógicas proporcionadas por el gobierno actual, y pudimos dar cuenta de ciertas concepciones que nos hacen estar de acuerdo con el enfoque, y otras que no.  

Una de las posturas positivas, es que apunta a desarrollar un aprendizaje integrado de saberes mediante una estrategia interdisciplinaria de enseñanza, lo cual nos parece algo bastante interesante de lograr, ya que benificiaria la comunicación entre todos los agentes sociales del espacio educativo, y además, ayudaría a que los estudiantes encuentren el sentido de las cosas (ya que es algo que siempre cuestionan, "¿Para qué tengo que saber ésto?"). Otros de los puntos a favor de este enfoque, es que apuesta a disminuir la brecha entre la realidad real de los estudiantes y la realidad escolar, lo cual sería beneficioso para su aprendizaje, ya que sabemos que los jovenes desarrollan al maximo su practicidad, necesitan comprobar que lo que estan aprendiendo les va a ser verdaderamente util por fuera de la escuela. Su enfoque de "enseñanza por competencias" tambien nos parece algo por lo cual estar a favor, ya que deja de lado el modelo "enciclopedista" de contenidos, y se focaliza en las capacidades de los estudiantes considerándolos sujetos valiosos y capaces de resolver distintas situaciones problematicas.

Ahora vamos a centrarnos en aquello que nos parecio negativo, y lo que deberia ser potencialmente modificado. Cuando por un lado, el enfoque parece interesado en el sujeto y sus capacidades, por el otro pareciera que solo asocia sus capacidades al trabajo que esté en oferta; nos hizo acordar a la pedagogía por objetivos propuesta durante la Revolucion Industrial, pues pone el acento en la eficacia y el utilitarismo, cuyo objetivo, era brindar mano de obra provechosa y bien formada al mercado laboral, a través de la institución escolar. El principal objetivo era lograr un gran número de alumnos, que en el menor tiempo posible, alcancen un nivel determinado de instrucción. Quizás no de una manera tan extremista como lo fue en ese entonces, pero en cierta medida sentimos que se parecen y correspondería al modelo "tecnocrático" definido por Cullen. Tambien sentimos que este enfoque está ligado SOLO a la "eliminación"de la pobreza económica, ya que hace hincapié en conseguir cierta calidad educativa para promover la futura inserción laboral, dejando de lado el resto de las pobrezas desarrolladas por Maria Teresa Sirvent. Éste punto tambien nos parece dificil de llevar a cabo, y por lo tanto hipócrita, ya que hoy por hoy la insercion laboral de los jovenes está en caída libre debido a nuestra situación económica.

Cullen propone enseñar saberes productores de inclusividad social, alejandose de la enciclopedia, de la ternocracia y de la competencia. Los estudiantes no son ni recipientes, ni acreedores de objetivos sociales, ni simples maquinas receptoras de problemas. 

El pensamiento único

Vivimos ahogados, paralizados bajo un pensamiento único; único y global. Vivimos distorsionados, enlatados, borrosos. Vivimos. Vivimos condicionados, y casi, que ni siquiera sabemos por qué, o por quién. Nos cuesta frenar.

Algo es notorio... vivimos de manera dual, nuestro pensamiento es dual. Nos encierran en un dilema dicotómico que no nos deja ver, ni sentir, ni pensar. "Sos o no sos, es blanco o es negro." Pareciera que refuerza la imposibilidad de pensar en otras alternativas, truncándonos la posibilidad de tener cierto pensamiento creador. (Ni hablemos de las "sobregeneralizaciones" que escuchamos todos los días )

Es cómo cuando escuchamos el mismo tema una y otra vez, lo terminamos memorizando pero en realidad no sabemos muy bien de qué se trata la letra y la cantamos igual porque está bueno el ritmo o porque ya nos acostumbramos. Bueno, es algo así, son significados inconscientemente incorporados, con los que tenemos que convivir cotidianamente, y que muchas veces terminan condicionando nuestras maneras de pensar y de ver el mundo.

Increíblemente, sentimos alivio cuando nos cruzamos con alguien o algo que nos hace ver otro camino.

Nos damos cuenta que ya no hay un sólo tren, que ya no se trata de "subir o no subir". Se trata de permitirnos ser rebeldes, de romper estructuras, de ver y vernoS bajo nuestra propia lupa.

Lo que escribimos arriba fue a modo de reflexión, y como en toda reflexión, es necesario problematizar ciertas cuestiones. Estamos convencidas que nosotras en tanto docentes, debemos crear el espacio dentro del aula, para problematizar, y ayudar en la desconstrucción social de la que tanto hablamos en clase. Éste espacio debe estar dado necesariamente por un TRINOMIO, los docentes (desconstruidos), los alumnos, y el contenido a ser masticado. Decimos "masticado", porque bajo nuestra perspectiva, debemos tomar al contenido como algo a ser moldeado por nosotros, los docentes, y por los propios alumnos al estar expuestos a él.

Debemos darles a nuestros futuros alumnos, la oportunidad de REpensar absolutamente TODO, sembrarles la chispita de duda y lograr que se cuestionen, que generen nuevas alternativas y nuevos conocimientos. Hacerles sentir esperanza de que todo lo que está construido, por más firme y sólido que parezca, puede ser desconstruido a mazasos. Darles la seguridad de que no van a quedar afuera de nada si deciden salir de ese dualismo. 

El rol de los docentes, es ese, darles las herramientas para estimular en ellos un pensamiento reflexivo, dejándolos participar y opinar libremente. 

Una imagen que nos movilizó...

Calidad Educativa

Hoy en día, muchas personas opinan sobre la calidad educativa y emiten juicios sobre ésta. Tal como lo expresa Filmus, un sector de la sociedad ve esta problemática como una evidencia de cómo se ha deteriorado el sistema educativo en las últimas décadas. Por otro lado, hay quienes opinan que "...la baja calidad del servicio que brinda el sistema educativo está vinculada principalmente a la escasa eficiencia de éste." (FILMUS, "Los condicionantes de la calidad educativa".) Hay también quienes opinan sobre ésta como si fuera un problema de mercado, generando así competencia entre las escuelas; lo cual permite diferenciar entre ellas las diferentes calidades educativas de  cada una y de esta manera el consumidor al elegir la escuela, determina a qué nivel de calidad desea acceder.
En nombre de la calidad de la educación es que existen perspectivas diferentes para tratar de acercarse a ésta, las cuales proponen acciones educativas diferentes y contradictorias.
Por un lado, la visión eltista quienes "...se preocupan por la calidad, pero promueven la calidad para pocos." (FILMUS, "Los condicionantes de la calidad educativa") Desde esta perspectiva, la educación es más bien técnica, se puede medir cuánto. Como mencionamos anteriormente, se comparan escuelas y compiten entre ellas en una especie de mercado, en donde la educación se "consume" ,lo cual fomenta la competencia entre escuelas.
Por otro lado, la visión de demanda democratizadora ve a la educación como política histórica; se valora la finalidad de lo enseñado, el ¿para qué?. Se abordan diferentes formas de escolarización de varios modos.

En lo que a nosotras concierne, la calidad educativa seria crear mecanismos en las escuelas en las que los estudiantes logren desarrollar su propio pensamiento crítico de las realidades, donde puedan mostrar sus diferentes cualidades y capacidades y poder trabajar e identificar las diferentes formas  de expresión emocional. Un espacio donde puedan formarse como individuos con pensamiento propio y habilidades sociales y no meramente repetidores de información impuestos por alguien más sin significado alguno.

Responsabilidad civil

Después de tomar dicha clase de responsabilidad civil, es cuando uno se da cuenta de cuan responsable y cuan cuidadosos debemos ser a la hora de ejercer nuestra profesión. Si bien uno ya suele manejarse de manera cautelosa al tener a cargo menores de los cuales uno es responsable por lo que llegue a pasar en el transcurso de nuestro tiempo a cargo de ellos; estas clases de responsabilidad civil nos dejaron pensando en la importancia de no perder de vista esta costumbre.
No por esto significa que uno como docente debe estar siempre estresado cuidando de que nada llegue a pasar...al extremo de ya no disfrutar la profesión y que esto se convierta en algo por lo cual ya no practicamos nuestra profesión con amor. Pero si nos pareció muy útil e interesante todos los aspectos a tener en cuenta.
El ser responsable de algo significa que nosotros debemos responder ante algo que hayamos hecho mal. Si las faltas que cometimos son graves, las consecuencias van a ser mayores aún que las faltas leves.
Existen tres casos en los cuales nosotros como docentes podemos llegar a ser responsables de una situación a nuestro cargo:

• Responsabilidad objetiva: comprobado el daño ocasionado, se deberá pagar éste objetivamente ( generalmente a través de un seguro que cubre la escuela y todo lo que pase dentro de ella)
• Caso fortuito: teniendo todos los recaudos posibles y cuidados que se debían y podían tener, sucede un accidente fortuitamente; éste escapa a nuestras posibilidades de poder haberlo evitado.
• Responsabilidad subjetiva: actuación culposa del docente. Cuando el docente podría haber evitado el accidente por algo que debió haber hecho, y no lo hizo; pero que de todas formas no actuó con intención de provocar dicho accidente. La actuación culposa del docente se puede dividir en tres causas: 

             > Negligencia: por hacer menos de lo que tenía que hacer.

             > Imprudencia: por hacer más de lo que puedo hacer y creer que no va a pasar nada.

             >Impericia: más que nada los docentes que trabajan en escuelas técnicas o en laboratorios, al igual que profesores de educación física, por realizar mal lo que se supone que estás preparado para hacer.

Todo esto nos ayudo a recordar que tan importante es no perder de vista cada aspecto a tener en cuenta a la hora de ejercer nuestra profesión. No con miedo, pero si con todos los recaudos necesarios.

La siguiente noticia nos hace recordar este tema. 

https://www.infobae.com/2016/05/22/1813337-van-juicio-dos-docentes-abandonar-el-aula-la-que-un-nene-mordio-otro/

Estatuto docente

El estatuto docente es un documento que determina los deberes y derechos del personal docente que presta servicios en los organismos dependientes del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/estatuto-del-docente).

Nosotras lo consideramos una herramienta útil para todos los docentes, y creemos que debería ser un recurso de uso corriente. Logicamente, para hacer un buen uso del mismo cada docente tiene que estar informado sobre su marco legal, su existencia, y su utilidad... realmente nosotras no fuimos conscientes de lo importante que es hasta que la profesora Muñoz nos lo presentó. Creemos que es un apoyo firme y de confianza para todos nosotros.

Uno de los capitulos del Estatuto vistos en clase fue el número 20 que trata sobre licencias. El artículo 144 detalla con claridad todos los motivos por los cuales un docente puede ser acreedor de una licencia. ARTÍCULO 114: El personal Docente tiene derecho a licencias por las siguientes causas: a) Por enfermedad o accidente de trabajo. b) Por examen médico prematrimonial. c) Por matrimonio. d) Por maternidad o adopción. e) Por nacimiento de hijo. f) Por atención de familiar enfermo. g) Por donación de sangre. h) Por razones de profilaxis. i) Por unidad familiar o cuidado de familiar a cargo. j) Por duelo familiar. k) Por examen médico por incorporación al servicio militar. l) Por servicio militar o incorporación a reserva de las FF.AA. ll) Por pre-examen y examen. m) Por citación de autoridad competente. n) Por vacación anual. ñ) Por donación de órganos. o) Por causa particular.  En nuestro caso, siendo docentes de inglés, una enfermedad laboral puede llegar a ser la afonía, ésto nos llamó la atención, ya que no sabía que podía ser considerada como enfermedad... la afonía se da muy seguido en aquellos docentes que hacen uso de su voz todo el dia, todos los dias..

Otro articulo de éste capitulo que nos pareció importante es el 125 ya que habla de las inasistencias, y  qué sucederia si las mismas no fueran justificadas., (Texto según Ley 10.614) Las faltas de puntualidad y las inasistencias no justificadas darán lugar a descuento que se aplicará a la remuneración. El personal Docente titular que incurra en cinco (5) inasistencias consecutivas, injustificadas, será considerado incurso en presunto abandono de cargo y emplazado fehacientemente para que en el término de dos (2) días retome su puesto y presente nota de descargo debidamente justificada. El articulo 26 considera como FALTA GRAVE el ausentismo injustificado durante 10 días, una falta grave sugiere una suspención entre 6 a 90 días, eliminación del listado, cesantía y hasta exoneración de cargos. El articulo 139 del capitulo 22 declara el procedimiento a seguir frente a una falta grave.

También entendemos lo esencial que es para un docente estar consciente de sus obligaciones y derechos, es por ésto, que nos pareció relevante mencionar un poco de capítulo número 2 del Estatuto. Mediante el mismo aprendimos que el docente tiene como derecho a licencias sin gozo de haberes, a la estabilidad, poder moverse de una escuela a otra.

Peliculas

Vamos a pasar a detallar los elementos que se destacan en las películas, "Cuando las aguas bajan turbias"y "Los traidores", que hagan referencia  al sindicalismo, al tipo de gobierno y a la lucha de los trabajadores. Para tal objetivo confeccionamos un cuadro de doble entrada.

	Sindicalismo	Gobierno	Lucha de trabajadores
“Cuando las aguas bajan turbias”	Se nota en la escena donde a un hombre analfabeto le llega una carta, y le pide a un compañero que lo lea por él en voz alta. Dicha carta ponía en manifiesto la importancia que tenía el sindicalismo para los trabajadores, que gracias al mismo el trabajo ya no formaba parte de la esclavitud. El hombre que había recibido ésta carta, para ilustrar su idea, se dirigió hacía un pedazo de tronco macizo y dijo: “Este trozo de madera solo no lo puedo levantar, pero unidos, sí”. Otro ejemplo claro es visto hacía el final de la película, cuando los trabajadores casados de tanto hostigamiento deciden revelarse a las autoridades mediante la unión y la fuerza de lucha	Luego de repetidos maltratos, uno de los obreros más viejos, relata un dicho muy famoso, “ el diablo sabe por diablo pero más sabe por viejo”. Con éste dicho nos da entender que la situación del pais y del lugar donde trabajan siempre había sido así, y que dificílmente iba a cambiar.	Su lucha es vista en las siguientes escenas: Cuando uno de los trabajadores reclama que no les habían pesado bien la bolsa de yerba. Menos peso, eran menos ganancia. Las autoridades siempre queriendo tener la razon, haciendo caso omiso a lo que decía éste trabajador. La situación termina con una pelea muy fuerte, y latigazos en la espalda. Gobernaban instaurando miedo, para lograr que ninguno de los trabajadores se revolucionara. A pesar del contexto de explotación, manipulación y miedo, un grupo de trabajadores trata igualmente de escapar, fracasando en el intento. Al principio de la película, un señor mayor que ya había pasado por el Alto Paraná, en su borrachera trata de advertirles a los proximos en ir que no eran lo que le habían prometido. Posteriormente es golpeado y forzado a regresar al Alto Paraná. La lucha de los trabajadores está asociada a la fuerza de voluntad, es decir, a luchar o a tratar de conseguir derechos, a pesar del contexto político.
“Los traidores”	La oposicion de Barrera, ya siendo sindicalista, frente a una huelga en la fabrica, mandando a sus matones a calmar las aguas. El sindicalismo no es visto como algo positivo, sino como un ente corrupto. Cuando él es joven y un compañero se lesiona en el trabajo, enfrenta a sus jefes y exige la atencion médica correspondiente. Estas escenas marcan el antes y el después de una persona corrompida por el poder.	Barrera le confiesa a su esposa que quiere que vuelva Perón. En una escena paralela el dueño de la empresa le confiesa a Barrera que el Gobierno de Frondizi va a devolver los sindicatos, y ahí es cuando le ofrece ser candidato.	Los querían hacer trabajar o producir más de lo que ellos fisicamente podían, entonces los trabajadores se organizan para trabajar bajo reglamento.

Como futuros docentes, consideramos que la participación sindical es necesaria no sólo para luchar por los intereses propios y comunes, sino también para ser acreedores de los beneficios sociales que se han logrado gracias a esta lucha. Entendemos que para representar los intereses de los trabajadores es fundamental la unión de los individuos, sin embargo también entendemos que uno puede luchar por sus intereses sin involucrarse en una organización política, asistiendo a las marchas y transmitiendo ideas al espacio que nos rodea, por ejemplo. Honestamente, desconocemos cómo se maneja el sindicato docente.