Fin

Llegamos al final de la ruta habiendo experimentando muchos aprendizajes positivos y útiles a lo largo de todo este viaje; fue un recorrido liberador, nos despojó de prejuicios y nos ayudó a percibir al mundo desde otro ángulo. Siempre los llevaremos con nosotras.

Gracias de corazón

Carta para una futura docente, Julieta Dattoli

Julieta,

Te escribo (me escribo) hoy, en un día nublado pero de agradable temperatura, para hacerte (hacerme) recordar cuales son tus metas. Desde chiquita soñaste con ser maestra, te idealizabas delante de un pizarrón con una tiza en la mano, siendo simpática y risueña con tus alumnos, todo con ese tinte de felicidad y olor a rosas. Estás a punto de lograrlo, tercer año de la carrera, muchas cosas aprendidas, tantas, que hay algunas que no quisieras olvidar jamás.

Vendrán momentos delicados en la educación, parecidos a los que existen hoy y a los que existieron décadas anteriores, escucharás sobre recortes laborales, como si esto sólo supusiera que miles de docentes, y no docentes, se quedaran sin empleo; escucharás cómo se define a los docentes cuando tratan de reclamar y protestar por sus derechos... "vagos" se los suele llamar; escucharás que los jóvenes de hoy en día están perdidos, que ya nada se puede hacer, que incluso el sistema educativo es nefasto; tu oídos estarán expuestos a tantas falacias que desearías poder dejar de escuchar... pero lo cierto es que la auténtica lectura no es ésta. Que no te engañen. Lo que se esconde detrás es la intención de analfabetizar masivamente a nuestros pequeños, y volver a los docentes más sumisos y vulnerables. Luchá, ejercé tus derechos, hacé valer los de tus alumnos también. Rompé con todas esas estructuras y esos discursos armados para lavarnos la cabeza, no termines haciendo lo que "ellos" disponen. Salí de la lata neoliberalista en la que te metieron, criticá todo, cuestionate, pensate y proyectate. Hacé pensar a tus alumnos, sacalos de esa casilla también, llevá significados y mitos culturales al aula y rompelos, hacé que los chicos los analicen, que se pregunten si realmente son éticos o no. Hacé que se cuestionen TODO. Generá realmente una educación de calidad, ¿Cómo? Creá y pavimentá los caminos para que los pibes desarrollen su pensamiento crítico sobre las realidades. No les des todo pensado, no les leas el mismo cuento. 

Acordate que antes, aquellos que sabían leer y escribir eran castigados y penados, física y psicológicamente de por vida. Acordate que con el auge de las sociedades modernas, las revoluciones sociohistóricas, las guerras por las independencias, entre otras; se requirieron cambios de pensamiento, se requirió apoyo...y así fué, como algunos "craneos" empezaron a utilizar la educación como herramienta clave de homogeinezación, metiendo en nuestro inconsciente colectivo, ideas, conceptos, significados que solo servían como beneficio para las demandas de la época. Nosotros solo eramos considerados una masa sin subjetividades. Llevá la historia al aula, y haceles dar cuenta de que todavía ésto existe. Que aún somos manipulados. Dales las herramientas para que ésto no suceda más, para que se diferencien, y puedan crear otras alternativas. Despabilalos, que vean que NO está bien que le tengan todo planeado.

Y por sobre todo, disfrutá y aprendé de cada momento que la docencia te brinde, aprendé de esos ojos que te miran y a la vez te escuchan, añorá el futuro, mostrales tu creatividad y tu imaginación. "Vanguardizate".

Con amor,

Ya sabés quíen.

(palabras: 502)

Carta a Mariana Giménez Foth cuando se reciba!!!

Querida yo:

Espero que para cuando leas esto, hayas terminado la carrera y te hayas graduado después de tanto esfuerzo y sacrificio que ésto ha involucrado en tu vida. Sé que hace años ya ejerces esta profesión (desde los 19 años!!) pero sin lugar a dudas este año te formaste más en esta labor que venís practicando desde antes de tener la teoría.
Sin mas vueltas, sólo quiero dejarte algunos recordatorios para que no se te olviden en el trajín de los años.
¿Te acordás el texto de las Papas Fritas Baratas? Yo si, y me quedo muy guardada la idea que no tenes que dejarte llevar por los sistemas culturales de significados; no dejes que los ideales de los más fuertes sean los que te manejen ,sin darte cuenta, de lo que ellos quieren inducir en la sociedad. Sé siempre fiel a tus ideales. Y recordá también que el conocimiento no es neutro, siempre toma partido hacia un lado o el otro. Desde el lugar en el que estás (sin lugar a dudas, en las escuelas enseñado, que es lo que tanto te apasiona!), acordate que vos tenes en tus manos la posibilidad de redirigir estos ideales y las desigualdades que tanto se imponen (acordate lo que era Hegemonía). Tenes en tus manos un granito que puede colaborar a superar la injusta distribución de las posibilidades que tenemos en la vida. Recordá que como ciudadana sos miembro de la comunidad, y todo miembro es ejecutor de política (no como vos lo pensabas anteriormente), podés como ciudadana ejercer tu poder.
Hoy en día muchos ejercen el poder y hay mucho fetichismo corriendo alrededor. Pero vos podes usarlo desde tu lugar para mejorar la situación de los que te rodean.
¿Recordás las múltiples pobrezas? Nunca lo hubiese pensado de esa forma, por esta razón es que quiero que lo recuerdes. Comúnmente, nos hacen creer que en una sociedad ,pobreza hay una sola; la económica. Y esto no es así!! La que quiero que más recuerdes, porque de hecho es en la que más tenes que hacerte cargo, es la pobreza de comprensión. Hay un pensamiento único/hegemónico, que obstaculiza el poder pensar en un otro, en otra cosa. Vos, Mariana, podés cambiar esto; podés ayudar a erradicar esta pobreza (al menos en el lugar donde te toca estar en este momento). Desde tu posición debes darles a tus alumnos esas herramientas, esas posibilidades de repensar todo y que ellos puedan crear su propio pensamiento reflexivo. Ayudalos en esto, por favor, que las nuevas generaciones puedan repensar todo y no ser manejados como títeres por las conveniencias de otros.
Y en último lugar, no te olvides de las clases de la profesora Nora que tan útiles fueron,para no perder de vista ciertas cuestiones a la hora de poner en práctica nuestro trabajo docente. Sé responsable, hacé todo lo que la ley te demanda para que nunca encuentren en vos ningún tipo de falta. Pero mas allá de todo, disfruta, hacelo con pasión que al final de cuenta tus alumnos te están observando y ellos se dan cuenta cuando uno hace lo que ama, y así es mas fácil poder transmitir todo lo que escribí antes.
Para terminar, deseo que recuerdes todo esto y aún lo que no llegue a escribir acá, pero que aprendiste en el trayecto de este año con el Profe. Deseo que ejerzas tu derecho de hacer política como ciudadana que sos, y que puedas llegar a cambiar desde tu lugar, alguna de las tantas mentes de las cuales tenes contacto.

Trabajo de analisis

A lo largo de éste curso hemos aprendido la importancia de desmitificar y desconstruir lo que parece imposible de romper. Consideramos que lograr ésto, en el ambito educativo, es escencial para modernizar el sistema; para cuyo objetivo, es necesario dejar de "naturalizar" lo que acontece. La propuesta de éste curso es poner en practica  la reflexión crítica sobre la educación, principalmente, pero tambien sobre cualquier otro aspecto que nos atraviese.

Nos dimos la oportunidad de analizar criticamente las propuestas pedagógicas proporcionadas por el gobierno actual, y pudimos dar cuenta de ciertas concepciones que nos hacen estar de acuerdo con el enfoque, y otras que no.  

Una de las posturas positivas, es que apunta a desarrollar un aprendizaje integrado de saberes mediante una estrategia interdisciplinaria de enseñanza, lo cual nos parece algo bastante interesante de lograr, ya que benificiaria la comunicación entre todos los agentes sociales del espacio educativo, y además, ayudaría a que los estudiantes encuentren el sentido de las cosas (ya que es algo que siempre cuestionan, "¿Para qué tengo que saber ésto?"). Otros de los puntos a favor de este enfoque, es que apuesta a disminuir la brecha entre la realidad real de los estudiantes y la realidad escolar, lo cual sería beneficioso para su aprendizaje, ya que sabemos que los jovenes desarrollan al maximo su practicidad, necesitan comprobar que lo que estan aprendiendo les va a ser verdaderamente util por fuera de la escuela. Su enfoque de "enseñanza por competencias" tambien nos parece algo por lo cual estar a favor, ya que deja de lado el modelo "enciclopedista" de contenidos, y se focaliza en las capacidades de los estudiantes considerándolos sujetos valiosos y capaces de resolver distintas situaciones problematicas.

Ahora vamos a centrarnos en aquello que nos parecio negativo, y lo que deberia ser potencialmente modificado. Cuando por un lado, el enfoque parece interesado en el sujeto y sus capacidades, por el otro pareciera que solo asocia sus capacidades al trabajo que esté en oferta; nos hizo acordar a la pedagogía por objetivos propuesta durante la Revolucion Industrial, pues pone el acento en la eficacia y el utilitarismo, cuyo objetivo, era brindar mano de obra provechosa y bien formada al mercado laboral, a través de la institución escolar. El principal objetivo era lograr un gran número de alumnos, que en el menor tiempo posible, alcancen un nivel determinado de instrucción. Quizás no de una manera tan extremista como lo fue en ese entonces, pero en cierta medida sentimos que se parecen y correspondería al modelo "tecnocrático" definido por Cullen. Tambien sentimos que este enfoque está ligado SOLO a la "eliminación"de la pobreza económica, ya que hace hincapié en conseguir cierta calidad educativa para promover la futura inserción laboral, dejando de lado el resto de las pobrezas desarrolladas por Maria Teresa Sirvent. Éste punto tambien nos parece dificil de llevar a cabo, y por lo tanto hipócrita, ya que hoy por hoy la insercion laboral de los jovenes está en caída libre debido a nuestra situación económica.

Cullen propone enseñar saberes productores de inclusividad social, alejandose de la enciclopedia, de la ternocracia y de la competencia. Los estudiantes no son ni recipientes, ni acreedores de objetivos sociales, ni simples maquinas receptoras de problemas. 

El pensamiento único

Vivimos ahogados, paralizados bajo un pensamiento único; único y global. Vivimos distorsionados, enlatados, borrosos. Vivimos. Vivimos condicionados, y casi, que ni siquiera sabemos por qué, o por quién. Nos cuesta frenar.

Algo es notorio... vivimos de manera dual, nuestro pensamiento es dual. Nos encierran en un dilema dicotómico que no nos deja ver, ni sentir, ni pensar. "Sos o no sos, es blanco o es negro." Pareciera que refuerza la imposibilidad de pensar en otras alternativas, truncándonos la posibilidad de tener cierto pensamiento creador. (Ni hablemos de las "sobregeneralizaciones" que escuchamos todos los días )

Es cómo cuando escuchamos el mismo tema una y otra vez, lo terminamos memorizando pero en realidad no sabemos muy bien de qué se trata la letra y la cantamos igual porque está bueno el ritmo o porque ya nos acostumbramos. Bueno, es algo así, son significados inconscientemente incorporados, con los que tenemos que convivir cotidianamente, y que muchas veces terminan condicionando nuestras maneras de pensar y de ver el mundo.

Increíblemente, sentimos alivio cuando nos cruzamos con alguien o algo que nos hace ver otro camino.

Nos damos cuenta que ya no hay un sólo tren, que ya no se trata de "subir o no subir". Se trata de permitirnos ser rebeldes, de romper estructuras, de ver y vernoS bajo nuestra propia lupa.

Lo que escribimos arriba fue a modo de reflexión, y como en toda reflexión, es necesario problematizar ciertas cuestiones. Estamos convencidas que nosotras en tanto docentes, debemos crear el espacio dentro del aula, para problematizar, y ayudar en la desconstrucción social de la que tanto hablamos en clase. Éste espacio debe estar dado necesariamente por un TRINOMIO, los docentes (desconstruidos), los alumnos, y el contenido a ser masticado. Decimos "masticado", porque bajo nuestra perspectiva, debemos tomar al contenido como algo a ser moldeado por nosotros, los docentes, y por los propios alumnos al estar expuestos a él.

Debemos darles a nuestros futuros alumnos, la oportunidad de REpensar absolutamente TODO, sembrarles la chispita de duda y lograr que se cuestionen, que generen nuevas alternativas y nuevos conocimientos. Hacerles sentir esperanza de que todo lo que está construido, por más firme y sólido que parezca, puede ser desconstruido a mazasos. Darles la seguridad de que no van a quedar afuera de nada si deciden salir de ese dualismo. 

El rol de los docentes, es ese, darles las herramientas para estimular en ellos un pensamiento reflexivo, dejándolos participar y opinar libremente. 

Una imagen que nos movilizó...

Calidad Educativa

Hoy en día, muchas personas opinan sobre la calidad educativa y emiten juicios sobre ésta. Tal como lo expresa Filmus, un sector de la sociedad ve esta problemática como una evidencia de cómo se ha deteriorado el sistema educativo en las últimas décadas. Por otro lado, hay quienes opinan que "...la baja calidad del servicio que brinda el sistema educativo está vinculada principalmente a la escasa eficiencia de éste." (FILMUS, "Los condicionantes de la calidad educativa".) Hay también quienes opinan sobre ésta como si fuera un problema de mercado, generando así competencia entre las escuelas; lo cual permite diferenciar entre ellas las diferentes calidades educativas de  cada una y de esta manera el consumidor al elegir la escuela, determina a qué nivel de calidad desea acceder.
En nombre de la calidad de la educación es que existen perspectivas diferentes para tratar de acercarse a ésta, las cuales proponen acciones educativas diferentes y contradictorias.
Por un lado, la visión eltista quienes "...se preocupan por la calidad, pero promueven la calidad para pocos." (FILMUS, "Los condicionantes de la calidad educativa") Desde esta perspectiva, la educación es más bien técnica, se puede medir cuánto. Como mencionamos anteriormente, se comparan escuelas y compiten entre ellas en una especie de mercado, en donde la educación se "consume" ,lo cual fomenta la competencia entre escuelas.
Por otro lado, la visión de demanda democratizadora ve a la educación como política histórica; se valora la finalidad de lo enseñado, el ¿para qué?. Se abordan diferentes formas de escolarización de varios modos.

En lo que a nosotras concierne, la calidad educativa seria crear mecanismos en las escuelas en las que los estudiantes logren desarrollar su propio pensamiento crítico de las realidades, donde puedan mostrar sus diferentes cualidades y capacidades y poder trabajar e identificar las diferentes formas  de expresión emocional. Un espacio donde puedan formarse como individuos con pensamiento propio y habilidades sociales y no meramente repetidores de información impuestos por alguien más sin significado alguno.

Responsabilidad civil

Después de tomar dicha clase de responsabilidad civil, es cuando uno se da cuenta de cuan responsable y cuan cuidadosos debemos ser a la hora de ejercer nuestra profesión. Si bien uno ya suele manejarse de manera cautelosa al tener a cargo menores de los cuales uno es responsable por lo que llegue a pasar en el transcurso de nuestro tiempo a cargo de ellos; estas clases de responsabilidad civil nos dejaron pensando en la importancia de no perder de vista esta costumbre.
No por esto significa que uno como docente debe estar siempre estresado cuidando de que nada llegue a pasar...al extremo de ya no disfrutar la profesión y que esto se convierta en algo por lo cual ya no practicamos nuestra profesión con amor. Pero si nos pareció muy útil e interesante todos los aspectos a tener en cuenta.
El ser responsable de algo significa que nosotros debemos responder ante algo que hayamos hecho mal. Si las faltas que cometimos son graves, las consecuencias van a ser mayores aún que las faltas leves.
Existen tres casos en los cuales nosotros como docentes podemos llegar a ser responsables de una situación a nuestro cargo:

• Responsabilidad objetiva: comprobado el daño ocasionado, se deberá pagar éste objetivamente ( generalmente a través de un seguro que cubre la escuela y todo lo que pase dentro de ella)
• Caso fortuito: teniendo todos los recaudos posibles y cuidados que se debían y podían tener, sucede un accidente fortuitamente; éste escapa a nuestras posibilidades de poder haberlo evitado.
• Responsabilidad subjetiva: actuación culposa del docente. Cuando el docente podría haber evitado el accidente por algo que debió haber hecho, y no lo hizo; pero que de todas formas no actuó con intención de provocar dicho accidente. La actuación culposa del docente se puede dividir en tres causas: 

             > Negligencia: por hacer menos de lo que tenía que hacer.

             > Imprudencia: por hacer más de lo que puedo hacer y creer que no va a pasar nada.

             >Impericia: más que nada los docentes que trabajan en escuelas técnicas o en laboratorios, al igual que profesores de educación física, por realizar mal lo que se supone que estás preparado para hacer.

Todo esto nos ayudo a recordar que tan importante es no perder de vista cada aspecto a tener en cuenta a la hora de ejercer nuestra profesión. No con miedo, pero si con todos los recaudos necesarios.

La siguiente noticia nos hace recordar este tema. 

https://www.infobae.com/2016/05/22/1813337-van-juicio-dos-docentes-abandonar-el-aula-la-que-un-nene-mordio-otro/